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“信任、鼓励”对孩子成长的重要性       ★★★
“信任、鼓励”对孩子成长的重要性
作者:曹健 文章来源:儿教中心 点击数:115 更新时间:2017-5-27 11:15:20

摘要:

陶行知先生说:“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”可见,兴趣是一种具有积极作用的情感,它贯穿于活动的始终。陶行知的《拆表的故事》里一个充满好奇心的小男孩把妈妈的手表给拆了下来,陶行知知道后,便带着小男孩去修表店修表,小男孩聚精会神地看着修表师傅是怎样把“滴答”声恢复的。临走前,陶行知又花钱买下一只正在走的闹钟,给小男孩回去体验拆了又修好的感受。瞧,这小男孩多么酷爱探究,热衷学习啊!这就是陶行知先生得教育方法,发现兴趣,抓住时机,培养兴趣,父母如何发现才能孩子的兴趣,首先要善于识别孩子的兴趣爱好。

关键词:发现兴趣   鼓励  相信

发现兴趣

孩子最初的兴趣爱好往往是寻常的、不引人注目的举动,甚至是淘气、顽皮的行为。这就要求家长平时要深入细致地观察孩子的日常活动,并从以下几个方面加以确定:主动性:在没有其他人要求、督促下,孩子经常主动地从事某一方面的活动,具有自发、积极和主动的特点。伴有愉快的情感:孩子经常带着愉快的心情从事自己感兴趣的活动,乐此不疲。坚持性:孩子能较长时间集中注意观察或从事自己所喜欢的活动。看到孩子经常主动、愉快并较长时间地从事某一活动,家长就可以确定孩子对该方面有较浓厚的兴趣。发现孩子的某种兴趣后,就要精心加以培养。在培养孩子兴趣爱好的过程中,家长不可操之过急,要遵循规律,循序渐进,安排适当。例如孩子对数学很感兴趣,应首先了解孩子目前的心理发展和知识水平,确定孩子学些什么,如果学习太难,远远超出孩子的接受能力,就会挫伤孩子学习的积极性;学习内容太容易,无需努力就会,就激发不起孩子的求知欲,不能引起学习兴趣,也不利于孩子智力的发展。 “兴趣是第一老师”,兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉,是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师,是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣,才能使幼儿自主学习,积极参与。在教学活动中,只有在幼儿感兴趣的时候,幼儿才能学得轻松,学得愉快。那么,作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢?就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。首先与幼儿成为朋友教育是充满情感和爱的事业。在教学活动,作为老师的我们要与幼儿多多交流,和他们做知心的朋友。对他们一视同仁,做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时,都要让幼儿感受到老师对他们的关怀,这样才能让幼儿喜欢上你,也会对你的教学内容感兴趣。以幼儿为中心,倾听孩子的看法。每个孩子都有自己感兴趣的事物,在组织活动中,教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面,并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在沙池区玩沙的时候,突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来,“大虫子”,接着就马上冲了上去,拥挤在一起。于是,几个孩子就在那讨论,“咦,他怎么尾巴断了呢?肯定是想逃跑”孩子们讨论着,此时我立刻去着看是什么,结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的“大虫子”。这时我十分着急,就嚷嚷着说:“快点散开,别挤在一块了。”孩子们都往后退,表现的很害怕。当孩子讨论“大虫子”,其实就是壁虎怎么会断尾巴时,教师就可以以幼儿为中心,从他们感兴趣的一面出发,倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验,集中他们注意力,而且可以衍生新的教学主题。如:壁虎为什么会断尾巴?动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法”等教育活动。

鼓励

陶行知先生带孩子去修表铺,在旁边看修表匠如何修理。这样修表铺成了课堂,修表匠成了先生,孩子成了速成的学生,修理费成了学费。我想大多数父母一定不会有这种思想吧!如果我是故事里的这位被孩子弄坏了手表的母亲,我一定不会想到像陶行知这么有利于孩子发展的解决办法,所以鼓励教育很重要。父母平时应有意识的为孩子创造对事物进行探索的条件和机会,鼓励其获取成功的自信心。孩子增长自己的心智和显示自己的聪明才干,往往是对所敬慕的人和好奇的事进行接触、研究和挑战来实现的。如果您的女儿突然嚷着要当勇敢的探险家,或您的儿子要去当身怀绝技的曩星,您对此感到幼稚可笑,这时鼓励孩子为实现梦想,好好学习,掌握知识、技巧,从锻炼身体和培养顽强作风、勇敢精神做起,也许会比断然说“这不适合你”,或者说“那很危险!更好,梦想具有引人入胜的魅力,可以产生实现美好愿望的动力,有的梦想看来是可望而不可及的,然而经过拼搏,也能实现。即使孩子的梦想不可能实现也无须”泼冷水“,随着不断成长,孩子常会有新的梦想代替旧的。而孩子原先所作的努力对实现新的梦想,还是有用的,必要的。鼓励孩子去实现梦想,更重要的是保护了孩子开动脑筋的积极因素。一位幼儿学校的教师说,曾有两个一年级的孩子,入学时朗读口才都很好。老师问他们是否愿意接受比较特殊的朗读训练时,一个乐于接受,另一个不敢接受。这就不难猜出哪一个孩子更具有开拓心智了。因此,父母应在排除对孩子有身心危险的前提下,鼓励他们去探索和挑战。当我们在教育活动中时,也要鼓励孩子多动手在我们周围的生活中,经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那,碰到这种情况,老师首先不应立即加以制止,这是一种积极的探索愿望,老师要加以引导,要向孩子说明哪些东西可以拆,哪些东西不能拆,同时要给孩子提供一些可拆装的东西,孩子在动手的过程中,引导他思考为什么,进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外,还可以让孩子动手进行一些小制作,如运用皱纹纸撕或搓制作面条等、 还可以折各种动物植物等,这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。在孩子玩的过程中,老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激,让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容,反映孩子的情感和意愿。如:一根纸棍,可以启发孩子想出多种多样的玩法,如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用,既激发了孩子玩的兴趣,也开阔了孩子的思路,发展了创造性思维。另外,老师还可以用废旧材料和孩子一起自制各种玩具。如:用小吸管做项链,用各种瓶瓶罐罐做摆饰等等,让他们体验看到自己的作品成功的喜悦。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力,同时获得了成功的喜悦和美的感受。兴趣是学习知识的最大动力,一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣,老师应充分调动孩子的求知欲望,使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。很多时候,幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期,是一个好奇、好问的时期,他们会问一些探索性的问题。如:“天上有多少星星?”“ 为什么白天有太阳?”等等,因为他们对这些事物感兴趣,所以问的也多。面对孩子千奇百怪的问题,有的老师则会显得不耐烦。然而,这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使,是兴趣爱好的标志,也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问,并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神,帮助他们解决“为什么”,认识“是什么”,并从孩子的发问中,仔细揣摩孩子的兴趣方向,发现孩子的爱好。、

相信

首先我们要相信孩子不少家长总认为孩子年纪小,这也不行,那也不行,不相信孩子。家长的这种认识会直接影响自己的教养态度和教养方式,关系到孩子的发展。所以,作为家长,要相信自己的孩子,这一点至关重要。首先要相信,孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力,这是现代科学研究所证明了的。持这种认识的家长一般都能比较放手地培养孩子,并经常会对孩子说:“孩子,你行!”幼儿是以别人对自己的看法来认识自己的,只要家长认为他行,孩子就自然会产生自信,能主动去动手动脑,勇于探索、尝试,从而获得较快发展。另外,家长还要相信,每个孩子都有一颗向上的心,这一认识也很重要,它能使家长在教育孩子时持积极的心态,去支持、鼓励孩子,从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪,并充满自信。许多教子有方的家长,都总结过这一条宝贵的经验。然后放手培养孩子一般长到两岁以后,动作、言语都有了一定程度的发展,自我意识开始萌芽,这时,他们往往会表现出强烈的独立意识和自主的愿望,什么都要自己来。人们说,“初生牛犊不怕虎”,婴幼儿也是不知天高地厚,常常不自量力的。但这种“我自己来”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力,表现出一种原始的、寻求自我肯定的需要。我们常见婴幼儿每当要去做事遇到家长阻拦时,他们会执拗地嚷嚷:“我长大了,我长大了!”遇到这种情况,家长不要去压抑孩子,更不能说:“你不行!”记得,我教过的一名幼儿她是个比较自立的孩子,在上小班时她自己要自己穿厚厚的毛衣,这个年龄段的孩子独立穿厚厚的毛衣是比较困难的,我给予她支持,让她自己穿,以满足她的要求并使她感到“我行!”——这种感觉很重要,它是自信的基础。然后的几个星期孩子在穿衣方面表现出高度的自信、思维活跃、胆大、有主见、活泼开朗。所以这样的培养在活动中不仅能促使孩子的身体和各种能力的发展,而且能使之产生对环境的控制感并获得成功的欢乐,从而增强自信。在生活中如果家长总是把孩子限制在狭窄的空间,或事事代劳,什么都不让孩子去做,无异便是剥夺了孩子通过活动树立自信心的机会,并容易导致能力低下、依赖、胆怯和自卑。要多鼓励孩子生活在鼓励中,他便学会自信。孩子和成人一样喜欢得到夸赞“小孩子喜欢成功的”、“小孩子喜欢称赞的”,如我班上的孩子喜欢拿着他的“作品”我看,是希望得到我夸赞,我只要稍微夸赞孩子就会很开心,做父母的可以应利用幼儿这一心理特点,无论孩子做什么事,只要他去干就要给于肯定与鼓励。还要善于发现孩子的点滴进步和成功,给予适当赞赏,使他们积累积极的情感体验。再有,鼓励也包括接纳孩子的失败与不足,因为孩子正是在历经错误与失败的过程中进行学习的。所以,只要孩子付出了努力,家长就要给予肯定和支持,要以宽容的态度对待孩子的过失。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方,去挑毛病。家长若对孩子否定多、指责多,就会使孩子产生自卑心理。不要对要求过高,家长普遍对孩子有较高的期望与要求,这是可以理解的,但不能期望过高。父母对孩子发展所确立的标准要适应,应考虑自己孩子本身的特点和能力,不能主观地总用过高标准去要求孩子。标准过高孩子达不到,屡遭失败,产生持续失败的挫折感,积累“我不行”的消极情感体验,就容易使孩子丧失自信心。另外,有些做父母的教育孩子时总想一步到位,急于求成,也是不实际的,忽视了孩子的发展是一个渐进的或曲折的过程。例如,在幼儿园我要求他们自己吃饭,开始自己吃时经常会撒得满桌,这时老师不仅不能指责,还应对孩子说:“宝宝真能干,在幼儿园学会自己吃饭了!”与此同时,耐心教给他怎样吃就能吃得更好。须知,孩子做事总从不会到会,从做不好到做得好的,这是发展规律,要求过高、过急都不利于孩子的发展。再有,有些盼子成才的家长常常盼望自己的孩子处处强过别人,惯于横向攀比。例如,有的家长到幼儿园看孩子的活动,每当发现自己的孩子有不如别人之处,便对孩子说;“瞧,某某比你唱得好!”“某某画得比你强多了!”……以别人的优势比自己孩子的不足。家长的本意可能是想刺激自己的孩子赶上别人,但这种横向攀比,比掉的恰恰是孩子的自尊心与自信心。因为,孩子们的发展速度与方向都存在着明显的个体差异,年龄越小,个体差异越大,孩子在发展上各有长短,要求自己的孩子处处强过别人,是非常不实际的,家长们千万别作这样的攀比。最后做好家园合作,培养孩子的自信心,家庭和幼儿园要经常沟通,互相配合。特别对那些缺乏自信心的孩子,更需要家园相互配合,协同教育。家园配合帮助孩子建立自信心的成功实例是不少的。例如,我班有个年龄较小的孩子,他各方面都不如别人,在一次体检测查视力的时候,只有他一个人不配合,他发言,更不敢当众的去配合医生检查自己的视力。为培养他的自信心,这时候老师与家长沟通,请家长每天带他认识学习视力表,老师在学校也多带他练习,双管齐下,终于在家园共同的努力下,他完成了视力检查。所以任何事情都要相信孩子!

此文章获得2016年第八届“行知杯”论文评比三等奖

文章录入:儿教中心    责任编辑:儿教中心 
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