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主题墙创设案例交流:我找到了春天         ★★★
主题墙创设案例交流:我找到了春天
作者:杨璐 文章来源:儿教中心 点击数:77 更新时间:2017-6-15 15:17:22

《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐形课程”,对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

主题墙是幼儿发展不可缺少的“环境”,所谓主题墙面,是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境。主题墙是幼儿园班级环境创设的重要内容,是幼儿园教育教学的有效手段。幼儿园主题墙的创设,让教师走出班级环境创设的困惑。让幼儿成为班级环境创设的主人,并与环境有效地对话,成为幼儿学习的互动平台,促进幼儿的发展。因此,在创设《我找到了春天》这一主题时,我班全体幼儿积极参与,活动中,我们充分挖掘家长资源,带领孩子们春游。充分挖掘户外自然资源,让孩子们寻找美丽的春天。充分挖掘孩子们的好奇心,激发他们的兴趣,进而成功的开展了《我找到了春天》主题活动。

本次活动开展正值春天最美的时候,而我班的家长在得知班级要开展春天主题活动时,都积极配合班级工作,利用节假日的时间带孩子去春游,到大自然中感受春天的美,发现春天独特的景色。建立在对春天有了一定的认识的基础上,开展本次主题活动时,幼儿参与活动的积极性较高。 

接着,我们组织幼儿到户外寻找春天的美景,当孩子们看到美丽的桃树时,一个个直呼“好美啊好美啊!”有的孩子还闭上了眼睛,抬起头闻一闻花香。看到了发芽的柳树,一个孩子手指着柳树的枝条说道:“我上次见到柳树时,它的叶子还没有长出来呢!看来春天是真的来了呀!”孩子们边看边讨论着,有的还在一旁用小手摸一摸树叶,趴在石头缝里看看小动物醒了没有。 

就连在晨间活动时,孩子们都会不由自主的跑到草地上寻找春天的踪迹。草地上、大树下、就连在幼儿园的蹦床下都可以见到孩子们三三两两的围在一起,他们用手拨动着小草的叶子,认真的观察着. 

水池边,孩子们也格外好奇,一个个小心翼翼的趴在池边,观察着水里的小生物。 

土堆上,孩子们捡起一根长长的竹签画出自己看到的春天。 

在一系列活动的开展下,幼儿对春天都有了一定的认识,因此,主题墙创设的初期,我们让幼儿自己观察、相互讨论,结合自己所认识的春天,设计出他们想要的主题内容。 

我们班的主题墙墙面较大,经过幼儿的商讨之后,大家决定将主题墙分为四个板块更为清晰、合理。于是,在教师的帮助下,孩子们将主题名称“我找到了春天”名称进行粘贴。 

主题开展前期,通过家长的多方面配合,带领孩子去户外春游认识春天,也因此孩子们有了很大的兴趣,于是,主题墙的第一个板块孩子们更想以照片形式展现,在决定后大家连忙用剪刀精心修饰自己的照片在瓦楞纸上进行粘贴。 

主题墙的第二个版块,幼儿对春天也有了一定的认识,孩子们以调查表“春天来了”呈现,大家认真画着自己所看到的、记忆中的春天。在主题板上更是整齐有序的排列着,再用小夹子一个个的固定好。 

第三个版块中,孩子们商讨着该用什么方式呈现好,这时候一个孩子说道:“光我们知道春天的美景有什么用,我们应该让更多人知道啊!”可是这个时候却有孩子觉得应该呈现其他东西,于是,大家思前想后,最后决定将第三个版块分为上下两部分。为了更好的区分板块与板块间内容的不同,大家决定使用两张瓦楞纸在上面进行操作。在上面的部分粘贴上春天的美景让更多的人知道。下面板块的部分,幼儿在商讨后决定呈现适合我们中班幼儿要学会的本领“系鞋带”的内容。最后在我们家长和教师相互合作的帮助下,为孩子们准备了各种关于春天的美景图片以及我要学本领版块“系鞋带”的图片。 

随着主题活动接近尾声,孩子们对春天这个主题总有些不舍,部分孩子提议用绘画形式记录下自己所看到的春天,这一决定得到了大家的认可,于是孩子们在班级中认真创作,最后以一幅幅完整的作品呈现在主题墙。 

这是我们展示的孩子们第一期关于春天主题的主题墙,后期孩子们还有相应的作品,我们进行了相应的更新,比如孩子们的手工作品:春姑娘的帽子、小蜻蜓等等。 

 一面好的主题墙应能够更好地促进主题活动的深入开展;能为幼儿提供一片广阔的天地,更好地引发幼儿的互动,是有效促进幼儿发展的交互载体。幼儿园主题墙创设正在教师们的不断实践中挖掘和梳理经验,这是一个长期、持续的过程,有待深入探索和研讨。至此,为期三周的主题活动也告一段落了,整个活动中,我们以儿童为主,儿童为环境的创设者,从而真正走入幼儿世界,倾听他们的想法并做出正确的价值判断,确立主题、提供支持、选择适宜的表征形式逐步延伸,使幼儿在与墙饰的真正互动中获得发展。 
2017.5.10  

文章录入:儿教中心    责任编辑:儿教中心 
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